13 mayo

Es la hora de las 12:30 a las 14. Nadie se sienta en las dos primeras filas y el profesor hace 

un comentario respecto a eso. Hay mucho murmullo y varias personas que van entrando 

tarde. El profesor elige a dos alumnas de la lista ya que nadie quiere salir de voluntarios y les 

dice que hagan preguntas para una entrevista mientras repasamos el tema visto en la clase 

anterior. Pocas personas son las que aciertan en las preguntas. Las compañeras realizan la 

entrevista a otra alumna elegida por ellas mismas. Cuando la acaban empezamos el tema 7 y 

toma de ejemplo la entrevista hecha. Cuando acabamos elige a otra alumna para que sea la 

entrevistada y las preguntas de la entrevista son cambiadas un poco tras lo visto en el tema 

dado.

16 de Mayo

El profesor recuerda teoría dada anteriormente en otras clases, prosigue haciendo una introducción de lo que vamos a dar hoy.

De repente entra una chica en clase y el profesor le pregunta que quiere, la chica responde que es una encuesta sobre la opinión de los alumnos del profesor.

Después de realizar el cuestionario, el profesor lo usa para explicar el cuestionario realizado.

Constantemente el profesor Miguel Ángel esta moviéndose por toda la clase, bromeando entre explicación y explicación para hacer mas amena la clase, pese a ello podemos comprobar que hay murmullo permanente.

Se realizan algunas preguntas en clase y el profesor disipa las dudas.

Tras haber definido el concepto de cuestionario, damos los tipos de cuestionarios que existen.

El profesor pide silencio alegando que quedan ya pocas clases, a lo que los alumnos responden con efusivos aplausos.

Nuevamente tras explicar teoría referente a la explicación, el profesor  dice que no creamos los rumores y que solo creamos lo que sale de su boca entre risas.

Para entender los tipos de evaluación que los profesores llevan a cabo en clase, pone como ejemplo el tipo de evaluación de las practicas "la coevaluacion" evaluación participativa y colaborativa entre el profesor y los alumnos.

6 de Mayo

Diario de clase. Osa.

Empezamos la clase con bastante murmuro. El profesor explica lo que vamos 

Comenzamos con un repaso general del bloque 5, contestando a preguntas 

Para el día de hoy, el profesor ha pedido a 6 voluntarios, entregándoles a 

3 de ellos tres cuestionarios, y a los otros 3 un cuaderno para realizar un 

diario de clase. El profesor advierte de que no es aconsejable subir fotos en 

los blog de otros compañeros sin el consentimiento de ellos.

El bloque 6 lo empezamos y terminamos hoy. 

Dentro del aula encontramos un ambiente calmado, atendiendo la mayoría, 

con excepción de unos pocos que están sentados atrás que hablan 

continuamente. El profesor les llama la atención.

El profesor explica cómo debemos utilizar el Excel Office, poniendo 

un ejemplo con los cuestionarios utilizados anteriormente por los tres 

compañeros voluntarios para poder realizar una gráfica cuantitativa.

En la clase sigue habiendo murmuro teniendo, el profesor que llamar la 

atención repetidas veces y parando la clase repetidas veces.

Con los 3 diarios de clases que han hecho los tres compañeros voluntarios 

hacemos gráficas cualitativa, poniéndolo de ejemplo el profesor.

25 Abril

Hora del Jueves de Práctica de Osa 

El profesor explicó que o que íbamos a hacer en clase, primero nos puso unas preguntas las 

cuales debíamos copiar en un folio para después responderlas viendo un vídeo.

Dicho vídeo era de una asamblea realizada en clase en la que participaban los alumnos que 

asistieron ese día, donde se dialogó sobre la visión que tenemos de nuestro futuro, de si nos 

servirá o no haber estudiado magisterio, como ven desde fuera nuestra profesión… etc 

Nosotros teníamos que responder  a cuestiones relacionadas con la participación de la clase, el 

comportamiento, las conclusiones y el dialogo en la asamblea.

Hora del Jueves de Teoría de Osa

El profesor con el fin de que sepamos usar de forma adecuada internet y el ordenador para 

realizar los trabajos de la universidad, nos explicó en que sitio podía investigar para buscar 

información interesante, mostrándonos páginas como dialet , google académico o la biblioteca 

del campus virtual.

Nos explicó que algunas fuentes son más fiables que otras, que no todo lo que encontramos en 

internet es cierto ya que todo el mundo puede escribir, y que las revistas de investigación son 

una buena fuente de donde podemos sacar información.

22 de Abril

Nada mas empezar la clase, el profesor saca a dos voluntarios que las envía a la cafetería a observar y analizar la situación. Mientras vuelven las compañeras nosotros amos a hacer un repaso del bloque 4 respondiendo una serie de preguntas, las cuales respondemos con bastante acierto. También el profesor invita a las alumnas de Erasmus a hablar inglés para que el resto de la clase pueda practicarlo. 

Luego empezamos el Bloque 5, "Recursos tecnológicos para el registro y almacenamiento de la observación", estableciendo la importancia de las tecnologías en la observación. Al tiempo llegan las compañeras y vemos el trabajo que han realizado tras unos pequeños problemas informáticos. En su trabajo podemos ver las fotos y la grabación de audio en la que hablan de todo lo que han visto y observado. Seguidamente seguimos con el bloque 5 y para terminar vemos dos vídeos sobre las normas de los niños, un primero que no se ve natural y el segundo mas natural.

Aquí podemos ver el primer vídeo, el menos natural en el cual podemos observar como los niños están mandados por el profesor en todo momento:

Las nuevas tecnologías y la investigación educativa

Resumen

• El objeto del presente artículo es ofrecer algunas reflexiones y proponer algunas líneas de acción en relación con las nuevas tecnologías y la investigación educativa. La exposición se desarrolla en tres partes en las que se estudian los aspectos tanto positivos como negativos vinculados al uso de las nuevas tecnologías en investigación educativa. La primera parte gira en torno al papel de las nuevas tecnologías como ayuda y estímulo para la investigación educativa. Se sugieren algunas actuaciones en relación con la potenciación de una dinámica comunidad científica. La segunda parte trata de la diseminación de los resultados y descubrimientos de la investigación con la ayuda de las nuevas tecnologías. Se propone la dinamización de algunas de ellas. En la tercera parte, que trata de las nuevas tecnologías como objeto de estudio por parte de la investigación educativa, se proponen una serie de preguntas, unas referidas a la comunidad científica y otras al cuerpo discente y docente, a las que las pesquisas deberían dar respuesta.
  Aqui os dejo el enlace donde podeis bajar el articulo: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=150239

Clase del 15 de Abril.

Comienza la clase a las 10 y, al igual que en la anterior, pide dos voluntarias que salen a apuntar lo que suceda. Empezamos haciendo una encuesta sobre el tema anterior y empezamos el siguiente. Transcurre la clase con la explicación y cuando estamos terminando, le pide a las voluntarias que lean lo escrito y esta vez son dos maneras distintas de recoger datos distintas, las cual explica. Finaliza la clase y abandonamos el aula para la hora de descanso.